对于课程思政，“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。那么对于各专业的专业课程如何找到“那段渠”，并种好“责任田”。江西服装学院大数据学院徐照兴教授提出了“3找4式”专业课思政策略，如下图所示。

“3找4式”课程思政策略图

一、如何找到课程的那段渠——“3找”

对于一门课程的课程思政，笔者认为不能天马行空，随意融入。有些课程或者有些章节可以融入的元素很多，特别有些教师知识渊博，可以融入的元素会更多，但如何找到真正属于那门课程的“那段渠”呢？笔者尝试采用了“3找”策略。

1. 区分找——确定学科专业的主要思政点

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：结合专业特点分类推进课程思政建设。不同学科的“那段渠”是不同的，所以要根据学科特点去找思政元素。

2. 系统找——确定课程思政主线，挖元素

（1）找标签——主渠道

根据学科专业的主要思政要点，找到课程所属专业的思政元素，也即找出专业关键思政元素/标签，比如，对于软件工程专业有科学思维、工程伦理、自主探索、团结协作、精益求精、与时俱进/不断学习、科技报国、家国情怀等。

（2）定主线——那段渠

某门课程思政就要围绕专业的主渠道，找到更小的那段渠。即是确定课程思政主线。这条主线具体怎么找呢？

根据该门课程为了哪个（些）职业岗位服务。

比如，《ASP.NET动态网页设计》课程，是为软件工程师岗位服务的，所以主线是：根据新时代软件工程师应该具备的职业素养，挖掘课程思政元素，然后再有机融入教学中。

（3）挖元素——找到思政元素

根据主线岗位对职业素养（职业道德、职业行为、职业作风、职业意识）的要求（除了专业知识外）挖掘各章节的思政元素，融入教学中。

比如，软件工程师具应备的职业素养有：良好的编码习惯、自觉的规范意识（工程伦理）和团队精神、精益求精的精神、求知欲和进取心（自主探索能力）。

3. 互补找——集体备课，吸取别人的“金点子”

由于教师的知识素养不尽相同，在思政元素融入时会存在差别，所以相同课程的教师集体备课是有必要的，集体讨论选取哪些思政元素，从哪些角度融入。

除了同一学校教师集体备课、互相学习之外，还应该通过专题培训、走访交流、互联网查阅等方式学习其他教师的经验。针对每门课程可以集体撰写课程思政案例汇编。

二、如何种好责任田——4式

找到了课程的思政标签（那段渠）之后，如何种好责任田呢？即是如何撰写好每堂课的思政育人目标（素质目标）？如何巧妙的把思政元素融入教学中，达到润物细无声的效果。

（一）撰写好每堂课的思政育人目标（素质目标）

每堂课教学目标有知识目标、能力目标、思政育人目标（素质目标）。针对思政育人目标（素质目标）如何撰写呢？根据上面的“3找”策略，找到思政标签之后加入适当的动词。

比如：助力激发学生民族自豪感/自信心、敬业精神；助力培养学生学以致用的能力；助力培养学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神等。

（二）巧妙把思政元素融入教学中

课程思政育人目标有了，那么如何融入教学中，实现思政育人目标。我们都知道不能简单的“贴标签”而是要遵守“盐溶于水”的原则，达到润物细无声效果。那么怎么融入？

1.隐性融入与显性融入相结合

笔者认为思政元素融入教学，可以分隐性融入与显性融入。隐性融入更多的是靠教师的言传身教，比如老师自己严谨、认真、学识渊博、上课的激情等。笔者认为新时代教学中隐性融入不够，更多的还要显性融入，为什么这么说呢？因为隐性融入，过去一直都有这个要求，现在国家把课程思政提高到了空前的高度，所以还必须显性融入，就是有意识的去融入思政元素。

2.思政元素融入到教学中的方法

思政元素具体如何融入到教学中呢？笔者尝试了“4式”，即4种方法：举证式、类比式、启发式、反思式。

（1）举证式融入，即举出例子来证明；

（2）类比式融入，由知识情境导入，引发对生活中类似问题思考；

（3）反思式融入，抛出反例，引出正向思考，增强独立思考和忧患意识；

（4）启发式融入，根据教学目标、教学内容，有意识的启发诱导学生主动思考、学习，促进身心发展。